读两生艺

鉴赏

这首诗《读两生艺》是明代诗人曾曰唯的作品，通过对古代文人教育制度的反思，表达了对传统束缚的不满与对个性解放的向往。

首句“词赋壮夫羞不为，而况区区事训诂”，诗人开篇即以壮夫自居，对词赋的创作充满自豪感，而对琐碎的训诂工作则不屑一顾，体现了对传统文人教育中词赋与训诂地位的对比和诗人对此的偏爱。

接着，“英雄气短无奈何，一半从今半学古”两句，诗人感叹英雄豪情在现实面前显得无力，只能在古今之间寻求平衡，既保留了对传统的尊重，也表达了对创新的渴望。

“史迁班固大文章，缩足偻行循八股”描绘了古代文人遵循传统教育模式，如同缩脚弯腰般地学习，形象地讽刺了八股文的僵化和束缚。

“安排虫臂削鼠肝，焉用丈夫力如虎”进一步强调了传统教育的死板和无用，将学习过程比作对微小事物的精细处理，而忽视了真正力量的发挥。

“三百年来王制严，糊目经生无所睹”指出自古以来严格的制度限制了人们的视野，使他们无法看到更广阔的世界。

“青苗剜目未糊心，不过当时小民苦”通过比喻，表达了教育制度对个体心灵的伤害，以及它对普通民众生活的负面影响。

“帖括封锢天下士，甚于坑焚王介甫”批评了教育体制对人才的束缚，甚至超过了历史上著名的坑儒焚书事件，强调了其对社会进步的阻碍。

“志士强颜负起衰，区区聊复齐变鲁”描述了有志之士在困境中仍努力改变现状，但这种努力往往显得微不足道。

“我今屈曲鬓成丝，安置此身何处所”诗人自述年老体衰，面对未来感到迷茫，表达了对人生出路的探寻。

“一时出处千古名，二者计之去十五”指出在短暂的一生中，能够留下千古美名的机会并不多，表达了对生命价值的思考。

“老牛局蹐观快犊，两生奇文灯下读”诗人以老牛自喻，观察年轻一代的活力，同时沉浸在阅读中，寻找精神的慰藉。

“喑哑叱咤亦足豪，颖脱而出定可卜”最后两句，诗人认为即使在困境中，也能展现出豪迈的精神，预示着未来的希望。

整首诗通过对比、比喻、象征等手法，深刻揭示了传统教育制度的局限性，表达了对个性解放和创新精神的呼唤，以及对个人命运和时代变迁的深思。