宝书阁
明 · 祁顺
堂堂邑城东，辟地迁乡学。
流水环西偏，好山绕南郭。
青衿来游歌，济济见头角。
所求在诗书，所习惟礼乐。
许侯善作兴，士类忻有托。
咏歌付菁莪，践履由矩彟。
儒宫旧湫隘，脩饰重开拓。
堂前势峥嵘，堂后地宽绰。
便思藏古书，倏尔创高阁。
造化为主张，鬼神助咨度。
众材纷积聚，群匠事砻斲。
名区轶飞尘，危构撑碧落。
檐楹绚青紫，壁槛明丹垩。
风棂接朱户，月牖连翠箔。
千金购图籍，万卷充栋桷。
六经最严整，百氏纷交错。
标题别牙签，启闭时锁钥。
奎光映虹霓，文字丽金艧。
芸香剩熏渍，缣素互联络。
能吞石渠富，足助张华博。
胡何经世变，兵燹肆炎恶。
荡然成灰尘，况又遭攘掠。
阁非灵光存，书似秦坑虐。
玉毁惊椟亡，珠逃为川涸。
谁能复兴脩，政剧吏孱弱。
风流校书郎，夙抱经世略。
忻然兴义举，不吝发私橐。
规模出胸次，功效归咄诺。
勤劳仅逾时，轮奂忽如昨。
众难君独易，远迩为惊愕。
文溪前有记，梅外能继作。
岂徒誇目前，实以视绵邈。
迩来复中否，繁盛沦寂寞。
名馀铁炉步，事叹令威鹤。
尘埃冷蠹鱼，风雨留蜗壳。
基荒草色新，碑古苔痕剥。
巍巍弦诵区，依旧等硗埆。
悠悠乾坤内，斯道还自若。
世人急功利，亦或重名爵。
宁知一编中，至味堪咀嚼。
尝闻上古时，浑沌凝太朴。
后来书契兴，文籍渐昭焯。
图书最幽赜，坟典终灏噩。
斯时岂无书，未易窥浑璞。
天生鲁仲尼，元气属斟酌。
道传鲁氏唯，才竭颜生卓。
六经集大成，中或劳笔削。
一从垂宪来，千古传木铎。
经秦已煨烬，出汉还穿凿。
遗编在天下，谁为订纯驳。
隋唐迄五代，光焰存一爝。
莫能探渊微，徒尔读糟粕。
五星聚奎躔，二水溯濂洛。
真儒相继出，绪统悬掌握。
片言万里具，一发千钧著。
文风资阐扬，圣道赖宣廓。
时人好藏书，彼此如有约。
建阳与吴郡，两记争融爚。
吾邦故文献，此举殊卓荦。
声华动乡国，名教等山岳。
我生已后时，偶被诗书缚。
未能万卷破，徒事一鞭着。
结网因羡鱼，不耕敢求穫。
植根思深培，举步虑前却。
词章乃馀事，富贵非可乐。
书中有至宝，岂但殊圭珏。
常亲一灯青，不管双鬓皬。
匪图身有馀，亦使心无怍。
泮中昔游观，陈迹嗟落莫。
池芹尚清香，坛杏转盘礴。
丝竹遗声音，鸢鱼自飞跃。
废兴自相寻，气运有回薄。
眷兹风化本，可忍成萧索。
凭谁绍前功，且以开后觉。
我愿记其成，新碑为磨琢。
流水环西偏，好山绕南郭。
青衿来游歌，济济见头角。
所求在诗书，所习惟礼乐。
许侯善作兴，士类忻有托。
咏歌付菁莪，践履由矩彟。
儒宫旧湫隘，脩饰重开拓。
堂前势峥嵘，堂后地宽绰。
便思藏古书，倏尔创高阁。
造化为主张，鬼神助咨度。
众材纷积聚，群匠事砻斲。
名区轶飞尘，危构撑碧落。
檐楹绚青紫，壁槛明丹垩。
风棂接朱户，月牖连翠箔。
千金购图籍，万卷充栋桷。
六经最严整，百氏纷交错。
标题别牙签，启闭时锁钥。
奎光映虹霓，文字丽金艧。
芸香剩熏渍，缣素互联络。
能吞石渠富，足助张华博。
胡何经世变，兵燹肆炎恶。
荡然成灰尘，况又遭攘掠。
阁非灵光存，书似秦坑虐。
玉毁惊椟亡，珠逃为川涸。
谁能复兴脩，政剧吏孱弱。
风流校书郎，夙抱经世略。
忻然兴义举，不吝发私橐。
规模出胸次，功效归咄诺。
勤劳仅逾时，轮奂忽如昨。
众难君独易，远迩为惊愕。
文溪前有记，梅外能继作。
岂徒誇目前，实以视绵邈。
迩来复中否，繁盛沦寂寞。
名馀铁炉步，事叹令威鹤。
尘埃冷蠹鱼，风雨留蜗壳。
基荒草色新，碑古苔痕剥。
巍巍弦诵区，依旧等硗埆。
悠悠乾坤内，斯道还自若。
世人急功利，亦或重名爵。
宁知一编中，至味堪咀嚼。
尝闻上古时，浑沌凝太朴。
后来书契兴，文籍渐昭焯。
图书最幽赜，坟典终灏噩。
斯时岂无书，未易窥浑璞。
天生鲁仲尼，元气属斟酌。
道传鲁氏唯，才竭颜生卓。
六经集大成，中或劳笔削。
一从垂宪来，千古传木铎。
经秦已煨烬，出汉还穿凿。
遗编在天下，谁为订纯驳。
隋唐迄五代，光焰存一爝。
莫能探渊微，徒尔读糟粕。
五星聚奎躔，二水溯濂洛。
真儒相继出，绪统悬掌握。
片言万里具，一发千钧著。
文风资阐扬，圣道赖宣廓。
时人好藏书，彼此如有约。
建阳与吴郡，两记争融爚。
吾邦故文献，此举殊卓荦。
声华动乡国，名教等山岳。
我生已后时，偶被诗书缚。
未能万卷破，徒事一鞭着。
结网因羡鱼，不耕敢求穫。
植根思深培，举步虑前却。
词章乃馀事，富贵非可乐。
书中有至宝，岂但殊圭珏。
常亲一灯青，不管双鬓皬。
匪图身有馀，亦使心无怍。
泮中昔游观，陈迹嗟落莫。
池芹尚清香，坛杏转盘礴。
丝竹遗声音，鸢鱼自飞跃。
废兴自相寻，气运有回薄。
眷兹风化本，可忍成萧索。
凭谁绍前功，且以开后觉。
我愿记其成，新碑为磨琢。
鉴赏
此诗描绘了一座名为“宝书阁”的宏伟建筑及其背后的文化精神。诗人祁顺以细腻的笔触，展现了宝书阁的地理位置、周边环境以及其内部的布局与装饰，强调了其作为文化教育中心的重要地位。
诗中首先描述了宝书阁的选址与环境：“堂堂邑城东，辟地迁乡学。”它位于城市东部，远离喧嚣，为学习者提供了一个宁静的学习环境。接着，诗人描绘了宝书阁周围的自然景观：“流水环西偏，好山绕南郭。”流水环绕，青山环绕，营造出一种清幽雅致的氛围。
宝书阁内部的布局和装饰也得到了细致的描写：“青衿来游歌，济济见头角。”学生们在这里学习诗书，追求礼仪音乐，展现出了浓厚的学术氛围。“咏歌付菁莪，践履由矩彟。”学生们在菁莪（古代学校）中学习，遵循规矩，勤奋努力。
宝书阁的扩建与改造体现了对教育的重视：“儒宫旧湫隘，脩饰重开拓。”原有的建筑空间狭小，经过修缮和扩建，变得更加宽敞明亮。诗中还提到宝书阁的建筑结构和装饰细节，如“檐楹绚青紫，壁槛明丹垩”，展现了其华丽的外观。
诗的后半部分转向了对宝书阁历史命运的感慨。宝书阁虽历经沧桑，但仍保存了大量珍贵的书籍，象征着文化的传承。然而，随着时间的流逝，宝书阁逐渐衰败，书籍散失，令人惋惜。
最后，诗人表达了对宝书阁重建的渴望，以及自己对于书籍价值的理解：“书中有至宝，岂但殊圭珏。”书籍不仅承载着知识，更蕴含着深厚的文化价值。诗人在字里行间流露出对传统文化的热爱与敬仰，以及对教育事业的深切关怀。
整体而言，这首诗通过描绘宝书阁的景象与变迁，展现了其在文化教育中的重要地位，同时也反映了作者对传统文化的深刻思考和对教育事业的热切期盼。