反令躁进者，奔突如狂豕
出处：《送柽弟之日本 其一》
清末近现代初 · 郑孝胥
东邻新有功，列国所注视。
取法诚不远，奋袂我于起。
科目虽云废，孰解捐故技。
反令躁进者，奔突如狂豕。
岑公今大臣，亦肯遣二子。
闻当厕华胄，此意吾不喜。
为学贵平等，要自勤苦始。
天子之元子，古与庶民齿。
总角已矜夸，长计恐非是。
诸儿尚游学，散漫缺根柢。
我躬实不阅，遑恤我后矣。
子行为劝谕，稍令识义理。
风波晚吞天，把舵幸少俟。
取法诚不远，奋袂我于起。
科目虽云废，孰解捐故技。
反令躁进者，奔突如狂豕。
岑公今大臣，亦肯遣二子。
闻当厕华胄，此意吾不喜。
为学贵平等，要自勤苦始。
天子之元子，古与庶民齿。
总角已矜夸，长计恐非是。
诸儿尚游学，散漫缺根柢。
我躬实不阅，遑恤我后矣。
子行为劝谕，稍令识义理。
风波晚吞天，把舵幸少俟。
鉴赏
这首诗是清朝末年近现代初的郑孝胥所作，名为《送柽弟之日本(其一)》。诗中表达了对弟弟前往日本求学的观察和期许。诗人首先赞扬了东邻国家在某些方面的进步，认为可以从他们那里学习，但强调学习不应仅限于追逐功名，而应重视基础教育和平等原则。他批评了当时社会上急于求成的现象，提醒弟弟学业之路应以勤奋和扎实根基为主。
诗人提到岑公（可能是某位大臣）让自己的孩子去日本，但对此并不赞同，认为天子的儿子也应该与庶民子弟一样接受平等的教育。他还指出自己的孩子们过于骄傲散漫，需要教导他们认识道理。最后，诗人以航海的比喻劝诫弟弟，即使前路风浪险恶，也要耐心等待，稳健地掌舵前行。
整首诗寓含了对家庭教育和学术追求的深沉思考，体现了作者对传统教育价值的坚守和对下一代的殷切期望。