颅腔共鸣

拼音lú qiāng gòng míng

注音

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基本解释

•  拼音：lú qiāng gòng míng

  简介

  颅腔共鸣

  人体声音共鸣区共分为三个部分，亦即三个共鸣区(DIE、DREI、RESONANZEN)，第一共鸣区是头部后脑和头颈以及肩部位置，第二共鸣区是前额、鼻腔及上额部位置，第三共鸣区是胸腔位置。

  第一共鸣区又肩负调整歌唱音域的位置，高音应当在后脑部及头顶部，中音在后脑枕部，低音在额头及肩部，那才是正确的，通常一个人所发出的声音高、中音还好，可是一到低音就散掉了，没有共鸣，原因出在没把低音让它在头部肩部共鸣。

  其次第三共鸣区(腹腔后部(后腰部))是最重要的声音共鸣区，它是声音的基础，被称为基础音，它的重要性有如房屋的基础。第一共鸣区、第二共鸣区不是“发声点”，如果把第三共鸣区的位置移到背部，和第一共鸣区及第二共鸣区连结在一起，则形成了人体的乐器，发出的声音则共鸣丰满圆润，反之则声音单薄干涩尖锐不堪入耳，有些人以为第二共鸣区只是在眉间一共鸣点，其实这是大错特错，第二共鸣区是由好几个共鸣点串连起来的，亦即眉间、鼻梁、鼻尖、上腭、下腭、牙齿、观骨等。其次，要想做到有强有弱的声音，必须先要了解声音“前面”和“后面”的问题，要想明了声音“前面”和“后面”的问题，要先明白“开母音”(Aperto)和“闭母音”(Accuto)的关系，“开母音”就用前面来唱，“闭母音”就以后面来唱，所谓前面就是第二共鸣区加上第三共鸣区唱出开的声音(Aperto)。所谓“后面”就是第三共鸣区和第二共鸣区再加上第一共鸣区唱出盖(或称闭)的声音(Accuto)。要唱渐强时先要把声音的芯抓到，然后以此芯作为发声点，将气在第三共鸣区内扩散膨胀，使它好象变成气球，之后，把它推向背部及后腰部增加其气压，同时加入第二共鸣区，此时声音的芯要保持好，不可失去。渐弱时只要把气压逐渐减少，抓紧声音的芯，使声音回到胸口发声点，然后用气息切除声音，使之停止，此时下腹往上的力量必须增大两倍，否则无法使声音回到胸口发声点，当然这些要靠经年累月的苦练方能领悟，舍苦练别无他途。

基本含义

• 颅腔共鸣指的是在学习或思考中，通过与他人的交流和讨论，互相启发和激发思维的过程。

详细解释

• 颅腔共鸣是一个比喻性的成语，用来形容人们在学习或思考的过程中，通过与他人的交流和讨论，互相启发和激发思维。颅腔即指头颅中的大脑，共鸣则意味着相互之间的共同感受和共鸣。这个成语强调了人们在学习和思考中，通过与他人的沟通和交流，可以加深理解、拓宽思路、提高智慧。

使用场景

• 颅腔共鸣常用于教育场景、学术讨论或团队合作中。它强调了与他人的交流和讨论对于学习和思考的重要性。在教育过程中，老师可以鼓励学生之间互相交流，共同探讨问题，以促进颅腔共鸣的出现。在团队合作中，成员之间的交流和讨论可以激发彼此的思维，并共同寻找解决问题的方法。

故事起源

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成语结构

• 颅腔共鸣是一个四个字的成语，由两个词组成。

例句

• 1. 学生们在小组讨论中产生了颅腔共鸣，他们的思维得到了很大的拓展。2. 这个研究团队通过颅腔共鸣的方式，取得了很多创新性的研究成果。

记忆技巧

• 可以将颅腔共鸣与学习和思考的过程联系起来，想象自己的大脑中充满了共鸣的声音，以此来记忆这个成语。

延伸学习

• 可以进一步学习关于学习方法、思维导图、团队合作等方面的知识，以提高自己在学习和思考中实现颅腔共鸣的能力。举例不同年龄层学生对这个词语的造句:1. 小学生:在小组讨论中，我们通过颅腔共鸣，一起想出了解决难题的好方法。2. 初中生:老师鼓励我们多与同学交流，通过颅腔共鸣来提高自己的学习效果。3. 高中生:在科学研究中，颅腔共鸣可以帮助我们发现新的问题和解决方案。4. 大学生:团队合作中的颅腔共鸣可以促进成员之间的思维碰撞，提高创新能力。